eq низкий уровень моральных eq норм, что свидетельствует о не eq сформированности у детей знаний о том, eq что нужно быть eq щедрым, заботливым, ответственным, eq справедливым.
Полученные результаты eq позволяют утверждать, что у eq подавляющего большинства детей eq после проведенной работы eq теперь преобладают высокий и eq средний уровни развития eq конвенциальных и моральных норм. eq При сравнении предпочтений, eq которые показывают дети в eq отношении тех или eq иных норм можно eq отметить: обучающиеся 4 класса eq большее значение придают eq конвенционным нормам, обучающиеся eq других детей – моральным. eq Анализ задания на оценку eq усвоения нормы взаимопомощи eq показал, что для eq учащихся 4 класса является eq характерным уровень благополучия eq морального развития.
2. Анализ eq задания на оценку усвоения eq нормы взаимопомощи показал, eq что для учащихся 4 eq класса является характерным eq уровень благополучия морального eq развития. Ориентация на эмоции и eq чувства героя в выделении eq морального содержания ситуации eq характерная 52 учащихся. У 60 школьников eq развиты умения решать eq моральные дилеммы героев eq произведений и собственные дилеммы. 36 eq испытуемых ориентированы на норму eq взаимопомощи окружающим их людям. eq Уровень моральных суждений eq свойственен 28 учащихся и только 40 eq детей выделяют свои eq установки на про социальное eq поведение. У всех детей в eq классе высокий уровень eq развития моральных суждений, eq что теперь характерно eq для психического развития eq детей младшего школьного eq возраста. Дети чувствительны и eq эмоционально отзываются на чувства и eq переживания героев, так eq как дети хорошо eq разрешают моральные дилеммы.
3. eq Так на основе проведенного eq контрольного этапа исследования, мы eq выяснили
Страницы: << < 47 | 48 | 49 | 50 | 51 > >>