(ребёнок с зайцем. Я протягиваю между ними нитку). Заяц ест и вместе с едой к нему переходит энергия (клею на нитку стрелку). Теперь его хочет съесть волк (выходит ребёнок с волком; соединяю ниткой и волка, клею стрелку).
- На что похоже наша модель?
- Всю живую природу пронизывают невидимые нити. Учёные их называют цепями питания, а каждую часть цепи – звеном. Почему?
- А может ли так случится, что одно из звеньев цепи исчезнет? Например, человек уничтожит волков (разрезаю нитку). Что случится?
- Какой вывод сделаем?
- С чего будет начинаться любая цепь питания? Куда будут направлены стрелки? Сколько может быть в ней звеньев? (пример на доске). Можно ли человеку вмешиваться в законы природы и по-своему плести невидимые нити?
Участие в планировании учебной деятельности, разработке алгоритмов, схем, инструкций, использование которых поможет решить учебную задачу.
Предлагают названия групп
Изображают модель пищевой цепи- самоопределение (Л);
- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания (Л);
- постановка познавательной цели (П);
- познавательная инициатива (Р);
- планирование, прогнозирование (Р);
- построение логической цепи рассуждений (П);
- использование знаково-символических средств (П);
- построение речевых высказываний (П);
- выбор наиболее эффективных способов решения задач (П);
- определение основной и второстепенной информации (П);
- планирование учебного сотрудничества (К);
- разрешение конфликтов (К);
- формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);
- понимание относительности мнений и подходов для решения проблем (К);
- адекватное использование речи для планирования и регуляции своей деятельности (К)
Физминутка-Встаньте возле
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>