своих мест.
- Вспомните, какие группы животных можно разделить по особенностям их питания? (называют)
- Если покажу на растительноядные животные, то делаем наклоны; если насекомоядные - то прыжки; если хищники – машем руками как крыльями; если на всеядных – то приседаем. (Под музыка «В мире животных»)
Выполняют упражнения
Закрепление учебного материала
- Откройте рабочие тетради на с. 56. Выполните самостоятельно задание 4. Что будем делать?
- Приготовились к самопроверке. Кто готов представить свою тетрадь на проверку? (показ через документ – камеру)
- Кто хочет проверить работу?
- Теперь поработаем в группах. Какие правила работы в группе вы помните?
- Капитаны, возьмите конверты с заданиями. Разгадайте название вашей команды.
- Достаньте задание. Составьте модели цепей питания. Обозначьте стрелками направление энергии. Договоритесь, кто из команды выйдет говорить о вашей работе.
- Оцените работу вашей команды. Если вы все в группе были дружны, активны, аккуратны, то покажите сердечко членам команды красной стороной, если не все ребята принимали участие в работе, или были другие замечания. То белой.
Выступления команд.
- Посмотрите на ваши работы. Какую геометрическую фигуру они вам напоминают? Не кажется ли, что чего-то не хватает? (вершины пирамиды)
- Предлагаю поместить на вершину какое –нибудь животное. Какое?
- Это должно быть животное, способное съесть и паука, и лягушку, . Я нашла это животное – Медоед.
- Заметили вы какое-то правило, по которому составлена пирамида?
- Какой вывод можно сделать?
- В какой части пищевой пирамиды элементов всегда будем много? А в какой – мало? Почему?
Выполнение типовых заданий
с проговариванием алгоритма выполнения действий (индивидуально, в
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>