способов организации: парный опрос, экспресс-опрос, защита оценки, урок- консультация, урок-практикум, урок-семинар, защита читательского формуляра, телеурок без телевидения, урок- общественный смотр знаний, урок-консультация, игровое собеседование, ученическая конференция.
Конюшко В. С. , Павлюченко С. Е. и Чубаро С. В. рассматривают возможность классификации нетрадиционных уроков в соответствии с "классической" типологией по основным дидактическим целям - планируемый результат обучения и стадий познания учебного процесса, их закрепление и систематизация, контроль и оценка полученных результатов. Сложнее классифицировать игровые уроки, так как игровые технологии отличаются исключительным разнообразием.
5. Принципы построения нетрадиционных уроков
Нетрадиционные уроки используются учителем чаще всего немотивированно, как уроки-одиночки, без заметной связи с ранее проведенными уроками. Может быть и то, что целевые установки уроков не предусматривают прироста новых знаний и умений, развития обучающихся в каком-либо отношении. Необходимо заметить, что мнения учителей по поводу применения нетрадиционных уроков расходятся: одни считают такие уроки нарушением педагогических принципов, вынужденным отступлением учителя под влиянием учащихся, связанным с нежеланием их учиться и трудиться на уроке, а другие видят в них прогресс педагогической мысли, правильный шаг в направлении демократизации школы. Студенты, чаще всего, воспринимают нетрадиционные уроки с положительной точки зрения, большинство с интересом включаются в учебный процесс и активно работают на уроках. Нетрадиционные уроки, необычные по замыслу, организации, методике проведения нравятся учащимся больше, чем стандартные будничные учебные занятия со строгой структурой и установленным режимом
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>