личных "нестандартных" формах организации их мыслительной активности. Третий этап. Он посвящен формированию умений и на-выков. Работа обучающихся осуществляется через творческую поисковую деятельность по решению новых проблем, углублению и рас-ширению ранее усвоенных знаний. Контроль обычно не выделяется во времени, а "растворяется" в каждом из предшествующих этапов.
В период анализа данных уроков целесообразно оценивать как итоги обучения, воспитания, развития учащихся, так и картину общения - эмоциональный тонус урока: не только в общении учителя с обучающимися, но и в общении обучающихся друг с другом, а также отдельных рабочих групп.
7. Использование нестандартных уроков при изучении химии (из опыта работы)
Развивающее обучение должно быть нацелено на интеллектуальное развитие учащихся, что возможно при использовании нестандартных уроков в преподавании химии. Рассмотрим использование нестандартных уроков при изучении основных курсов химии, которые применяются мной в практической деятельности в настоящее время. Уроки - лекции отличаются огромной емкостью материала, сложностью логических построений, доказательств, обобщений. Преимущество лекции заключается в возмож-ности обеспечить законченность и целостность восприятия обучающихся учебного материала. Актуальность использования лекции в современных условиях возрастает в связи с применением блочного изучения нового учебного материала по темам или крупным разделам. Применение лекции как метода обучения в условиях современного обучения позволяет значительно активизировать познавательную деятельность учащихся, вовлекать их в само-стоятельные поиски дополнительной информации для решения проблемных учебно-познавательных задач, выполнения тематических заданий, проведения самостоятельных о
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 | 12 > >>