м средством для достижения художественной выразительности.
С первых уроков учащийся учится извлекать звуки. Сначала следует извлекать продолжительные звуки, нажимая то одним, то другим пальцем какую - либо клавишу на правой клавиатуре, например, ДО первой октавы, и одновременно регулируя смену направления движения меха.
Необходимо внимательно слушать извлекаемые звуки, добиваясь с помощью движения меха плавного и ровного звучания. Сила звука при расжиме и сжиме меха должна быть одинаковой.
Подобные упражнения следует проделать и на левой клавиатуре, нажимая на кнопки основного ряда "самым удобным" пальцем.
Звук на баяне и аккордеоне извлекается при нажиме на клавишу м предыдущим , одновременно или с последующим движением меха.
5. Ритмическая организация
Ритм- один из важнеших выразительных элементов. Он тесно связан с метром. Считается , что чувство ритма плохо поддаётся воспитанию.
Характерные трудности в работе над ритмом особенно ярко проявляются при переходе ученика к исполнению нечётных длительностей, а также шестнадцатых.
Музыкально-ритмическое чувство у детей проявляется в наличии двигательных реакций, в ощущении акцентов, в способности воспроизводить временный ход музыкального движения. Единство музыки и движения ребёнок воспринимает как нечто естественное на уроках ритмики в подготовительных классах. Дети учатся двигаться под музыку, ощущать длительность звуков, определять сильные и слабые доли.
Метрические ощущения связаны с непрерывным чередованием различных длительностей, которые своим присутствием заполняют мерное метрическое движение более мелкими импульсами.
На занятиях по специальности эту работу по развитию метроритмического чувства следует продолжить и углубить.
Причинами неритмичной игр
Страницы: << < 9 | 10 | 11 | 12 | 13 > >>