м своей индивидуальности. А для этого имеется в достаточном количестве дидактический материал.
Что дает мне индивидуализация?
Прежде всего:
- Позволяет увидеть в ученике личность.
- Дает ученику право определять уровень сложности обучения и его темп.
Вот технология создания ситуации успеха для слабого ученика: 1-й уровень задания на воспроизведение, оно очень простое и аналогично разобранному на уроке. Это толчок вперед, гарантированный успех ученика, моральная поддержка.
Это ведь так легко! Я могу! Я понял!
Следующая работа - посложнее. Каждую работу проверяю по мере выполнения. И оцениваю положительной оценкой. Те ученики, которые не в силах самостоятельно справиться, по истечении некоторого времени слушают объяснение. Они работали, их силы исчерпаны, им я иду на помощь, помогаю поверить в себя. Что ставить? "2" - ученик работал, и это несправедливо, а "3" еще не заработал.
Вывод из этого положения я вижу в том, чтобы ставить оценки по мере их зарабатывания. Главное, чтобы каждый урок был уроком труда. Работают все - все добывают знания. Наказаний на таких уроках не должно быть.
Есть еще факторы, без которых не создать ситуацию успеха, как ученикам, так и самому учителю. Это, прежде всего, эмоциональная культура учителя и его психологическая зоркость. Эмоциональная культура помогает побуждать ученика к самосовершенствованию, формированию лучших человеческих качеств, а психологическая зоркость направлена на решение сложных проблемных ситуаций, в которых среди большого количества вариантов следует избрать самый верный, опираясь не только на доводы разума, но и на мудрость чувств.
Используя личностно-ориентированный подход к обучению иноязычному общению, я создаю ситуацию успеха под названием "Выб
Страницы: << < 33 | 34 | 35 | 36 | 37 > >>