ого же класса, но разных типов, ученики решают их как новые, незнакомые, не видят ориентировочной основы действия. Поэтому остается актуальным поиск общих подходов, методов к обучению учащихся целого класса задач. Использование метода моделирования, на наш взгляд, интегрирует дидактические возможности в обучении детей решению задач целого класса и является методом, средством развития умственных способностей учащихся.
В школьном курсе математики учащиеся изучают некоторые модели, но не познают их подлинной сущности: изучают их просто как уравнение, числа, геометрические фигуры, не объединяют их общим понятием «модель», «моделирование». В связи с этим, мы считаем, что в школьном курсе математики необходимо использовать моделирование как общий метод исследования задачи, как средство решения задачи, как средство развития умственных способностей учащихся. Проблема обучения учащихся моделированию при решении математических задач, на наш взгляд, остается актуальной и требует ее разработки. Поэтому целью нашей работы стало использование метода моделирования для развития умственных способностей учащихся при обучении их решению математических задач.
Психология уже свыше ста лет занимается исследованием процессов решения задач человеком. В результате этих исследований открыто много закономерностей и найдены важные характеристики процессов решения задач. Известный психолог Сергей Леонидович Рубинштейн считает, что средства познания, используемые при решении задач, сводятся к переформулированию задачи, а основная форма мышления, осуществляющая это переформулирование, есть анализ условий и требований задачи, когда объект в процессе мышления включается во все новые связи, и в силу этого выступает во все новых качествах, которые фиксируются в новых понятиях; из объекта, таки
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>