/>Обучение решению задач является одной из важнейших составляющих практики преподавания, так как задачи используются не только в качестве основного средства для усвоения математических понятий, но и как ма - териал, способствующий развитию математического мышления и творческой активности учащихся, а также формированию знания на практике.
Решение текстовых задач является одним из основных видов учебной деятельности в 5-6 классах. На этом этапе у школьников развиваются ло - гическое мышление, элементарные навыки абстрагирования, математическое моделирование и т. д.
Рассмотрим методику обучения решения текстовой задачи:
I этап - читаем вслух (осмысливаем) условия задачи, выделяем данные и искомые величины и устанавливаем взаимосвязи между ними.
В 5-6 классах анализ провожу в форме устного обсуждения, сопровождая краткой записью условия или его графической интерпретацией. Предмет - ность, свойственная мышлению учащихся 5-6 классов, нуждается (часто требует) в подробном обсуждении ситуации, описанной в задаче, в ходе которого дети лучше представляют объекты и процессы, о которых идет речь. Обсуждение условия сопровождаю выполнением поэтапных записей или рисунка - схемы. При работе над краткой записью учитываю, что она должна способствовать четкому представлению содержания задачи. Удачно
построенное краткое условие наталкивает ученика на путь решения, а возникающая иногда необходимость переформулировать условие, представить его в удобном для работы виде является, по существу, первым шагом решения
Приведу пример.
Две девочки собирали в лесу землянику. Первая девочка набрала 1250 г земляники. Сколько граммов земляники набрали обе девочки вместе, если первая набрала на 300 г. меньше, чем вторая?
В процессе обсужде
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>