вать на долговременную ежедневную работу.
Такое понимание, естественно, требует от учителя изменения своей позиции и задач, которые он перед собой ставит. Учителю нужно иначе взглянуть на свою практику и решиться внести в нее что-то новое, понимая, что это вполне рискованно, возможно, приведет к проблемам, но важно для него и может принести огромную пользу детям. Совместное обсуждение им осмысление целей нововведений, серьезности задач необходимы для запуска школьного проекта нововведений. Если этого не сделать на старте, е подобным вопросам придется много раз возвращаться по ходу работы.
Достигнутое понимание нужно преобразовать в план действий, в котором точно определено, кто, в каком классе и на каком предмете работает с новыми методиками и инструментами. В плане нужно определить этапы появления новых инструментов, их апробации, рефлексии и распространения новых практик.
Важно понимать, что учителя, вовлеченные в новую работу, будут осмысленно тратить свои усилия только в том случае, когда их инициатива значима для школы, поддерживается администрацией и рассматривается как весьма ценный ресурс развития школы в целом.
Оценка готовности и ресурсов.
Составив план действий, необходимо перейти к анализу школьной практике и определить те сильные стороны, которые станут ресурсом для реализации плана. Для этого нужно ответить на вопросы:
1) Что у нас есть для того, чтобы поддерживать активное учение?
2) Как мы можем в этом убедиться?
3) Как мы можем опираться на это, реализуя план нововведений?
4) В чем наши учителя близки, а в чем, наоборот, очень далеки от такого стиля работы?
5) Является ли активное учение основным приоритетом сегодняшней практики школы, или на повестке совсем другие цели и задачи?
Такой обзор собстве
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>