ый результат. Те преобразования, которые мы связываем с формирующим подходом, могут быть значительно более продуктивными, долговременными и осмысленными, но требуют от учителей решимости и очень серьезной мотивации. Поэтому важно, чтобы, начиная эту работу, школьный коллектив понимал, что это не "залетная идея", а планомерная работа "всерьез и надолго". Поэтому первым шагом будет ясное и четкое предъявление и понимание целей преобразований, обсуждение готовности и ресурсов, которыми располагают учителя и школа для нововведений. Введение новых элементов в практику оценивания, поддержка тех, кто это делает, непрерывное отслеживание результатов и распространение того, что оказалось полезным, - следующие важные шаги. Главное, чтобы эти шаги были рассчитаны по времени и оформлены, как это принято, в план-график, который будет корректироваться по необходимости. Данные шаги, или этапы, можно рассматривать как модельные, каждая школа и каждый учитель пройдут их по-своему. остановимся на наиболее важных шагах более подробно.
Понимание целей.
Надо четко осознавать, что цель введения элементов формирующего оценивания - это трансформация того, как учатся дети. Мы делаем это для того, чтобы максимально повысить включенность учеников в собственную учебную активность, во все учебные работы, принципиально изменить их роль в учебном процессе. Мы хотим, чтобы ученики чувствовали и осознавали себя все более ответственными за то, как они учатся, к каким результатам приходят, и были уверены в том, что добьются прогресса благодаря своим усилиям. Это центральный пункт, то есть мы прежде всего делаем акцент на учении и используем оценочные инструменты для того, чтобы поддерживать учение, улучшить его. Подобная деятельность не даст быстрого эффекта, надо рассчиты
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>