нной практики важно сделать каждому учителю и затем поделиться своими наблюдениями и соображениями друг с другом.
Рекомендации по поэтапному введению нового оценочного инструментария.
Понимая важность изменения учебной деятельности школьников, имеет смысл проектировать нововведения в масштабах всей школы, начиная с небольшой экспериментальной площадки, на которой будет действовать группа учителей. Это важно, поскольку представленный опыт работы с формирующим оцениванием для каждого конкретного школьного коллектива будет хотя и необходимым, полезным, но все-таки чужим. Его нужно адаптировать к уникальной практике данной школы, ее стилю работы, отношений контингенту. Поэтому начинать лучше с малого. При этом каждый учитель, участвующий в освоении новых форм работы и инструментов, может вводить их в разный последовательности и в разном темпе. Траектория нововведений у каждого учителя будет своя, разные учителя в качестве приоритетных могут выбрать разные методики. Надо ожидать, что одни учителя проявят энтузиазм по отношению к новому подходу, в то время как другие будут осторожны или предпочтут избегать изменений. Важно, чтобы полученный опыт был представлен всем коллегам и активно обсуждался. Практика показывает, что за первой группой энтузиастов приходят педагоги, которая, посмотрев на происходящее, решают, что этот пример убедительный и ему можно последовать. Так постепенно формируется более широкая команда участников преобразований.
Можно, например, начать с одной школьной ступени или с одной предметной группы учителей. Каждый педагог берет для апробации сначала только одну методику, через несколько месяцев, проанализировав свой опыти опыт коллег, расширяет свой репертуар. Группа работает в течение одного учебного года, после чего в работу включаются
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 | 12 > >>