5) Проверка понимания.
- проверка - повторение с заранее подготовленными или спонтанными вопросами позволяет в тот же момент оценить вместе с детьми их знания, скорость, с которой они восстанавливают пройденное.
- краткий проверочный обзор пройденного помогает ученикам и учителю выявить материал, который нуждается в повторении и пересмотре, и спланировать следующие этапы курса.
6) Рефлексия процесса учения.
- в классе поддерживается и развивается самооценивание и партнерское оценивание. Пара или небольшая группа учеников определяет, что они знают и могут делать, что остается для них трудным или непонятным и что им надо сделать в дальнейшем.
- в ходе урока происходить непрерывная обратная связь между учителем, отдельными учениками и группами, определяется, в каком направлении надо продвигаться, и планируется то, как дети будут учиться в ближайшем будущем.
Надо заметить, что оценивание не только включено в процесс урока, но может происходить и за его рамками: на перемене, во время свободных занятий детей. Это зависит от того, насколько важные замечания и предложения хочет сделать учитель. При этом дети всегда вовлекаются в процесс оценивания.
Рекомендации для школ и учителей.
Начиная любые действия по преобразованию школьной системы оценивания, нельзя не учитывать, что реальная практика не слишком мотивирует учителей к изменениям. Внешние требования и отчетность поддерживают интерес к результатам итоговых оценочных процедур, будь то ЕГЭ, ГИА или контрольные срезы, а не к измерению того, что делают ученики, как, собственно, они учатся. Можно ожидать не расширения, а естественного сужения поля внимания и активности учителей, концентрации на работе с тестами или иными КИМами, что обеспечит им прямой, хотя и во многом сомнительн
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>