ки оценивания;
- проводить обучение;
- организует оценивание и устанавливает, достигнуты ли измеряемые учебные результаты.
5) Определено контекстом. Оценивание должно соответствовать особенностям и нуждам учителя, учеников и изучаемого предмета. То, что хорошо работает в одном классе, необязательно подойдет для другого.
6) Непрерывно. Оценивание запускает механизм обратной связи и постоянно поддерживает его в работающем состоянии. Используя широкий ассортимент простых техник, которые можно легко и быстро освоить, учитель получает от учеников обратную связь о том, как они учатся, и предоставляет им обратную связь относительно результатов и возможностей их улучшить.
Если этот механизм интегрируется в ежедневную учебную работу в классе, коммуникация учителя с учениками и связь учения с преподаванием становиться более действенными и эффективными.
7) Опирается на качественное преподавание. Подобное оценивание позволяет построить на основе существующей достаточно успешной практике еще более подвижную и эффективную практику, поскольку предоставляет учителю новые возможности получать информацию о том, как идет учебный процесс, и более своевременно и целенаправленно его корректировать.
Постоянное внимание к оценочному процессу и точное соблюдение правил, конечно, требует от учителя усилий и занимает его время. Обнадеживает то, что систематическое участие в творческом поиске, без которого невозможно формирующее оценивание, - это мощный источник мотивации, роста и обновления для преподавательского состава. Формирующее оценивание не предполагает специализированной подготовки. Его может проводить квалифицированный преподаватель любого предмета. Сотрудничество коллег - преподавателей и активное привлечение к оцениванию учеников приводят к тому, что
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>