условлены его важнейшие характеристики. Остановимся на них подробнее. Итак, формирующее оценивание:
1) Центрировано на ученике. Оценивание фокусирует внимание учителя и ученика в большей степени на отслеживании и коррекции учебной работы ученика. Оно дает учителю и ученику информацию, на основании которой они принимают решения, как улучшать процесс учения.
2) Направляется учителем. Оценивание предполагает автономию, академическую свободу и высокий профессионализм учителя, поскольку именно он решает, что оценивать, каким образом и как реагировать на информацию, полученную в результате оценивания.
3) Разносторонне результативно. Поскольку оценивание сфокусировано на учении, оно требует активного участия учащихся, вовлекает их в рефлексию и самооценивание, тем самым поддерживает учебную мотивацию и активность. Учитель находится в процессе постоянной рефлексии собственной преподавательской деятельности и должен ответить на ключевые вопросы:
- какие наиболее существенные знания и умения я стремлюсь преподать своим ученикам?
- как я могу выяснить, научились ли они этому?
- как я могу помочь им лучше организовать свою учебную деятельность?
Результатом становится то, что учитель расширяет свои преподавательские умения и повышает качество преподавания.
4) Формирует учебный процесс. Цель данного оценивания - улучшать качество учения, а не обеспечивать основание для выставления отметок. Оно не привязано к какой-то конкретной балльной шкале, может быть анонимным. Оно должно стать "дорожной картой", которая помогает продвигаться в направлении поставленных учебных целей. Учитель действует так:
- переводить учебные цели в измеряемые результаты;
- определяет необходимый уровень достижений;
-отбирает учебное содержание и техни
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>