жания позволяет выявить уровень осознания содержания пройденного.
Рефлексия связана с формированием личностных регулятивных и коммуникативных УУД. При взаимодействии с обучающимся учитель использует (в зависимости от обстоятельств) один из видов личностной рефлексии: физическую (успел - не успел, легко-тяжело), сенсорную (самочувствие, комфортно - дискомфортно, интересно - скучно), духовную (стал лучше - хуже, созидал или разрушал себя, других)
Объектом познания является сама познающая личность, ее свойства и качества, поведенческие характеристики, система отношения к другим. Такая рефлексия отражает человеческую сущность. Интеллектуальная рефлексия (что понял, осознал - не понял, какие затруднения испытывал проявляется в ходе решения различных задач, в способности анализировать. Дает возможность ученику понять, осмыслить, зафиксировать сильные стороны своей деятельности и выявить "западающие" компоненты.
По форме деятельности классифицируется как:
1) Фронтальная (выборочная)
2) Индивидуальная (предполагает самоанализ урока, событий дня)
3) Групповая (акцентирование ценности деятельности каждого члена группы для достижения максимального результата в решении поставленной задачи)
4) Коллективная.
Основные и необходимые требования к процессу формирования рефлексивных умений:
1) Рефлексия индивидуальна, поэтому необходим индивидуальный подход к каждому;
2) Рефлексия диалогична по своей природе, поэтому необходима организация учебного диалога в процессе обучения;
3) Рефлексия деятельностна по сути, поэтому предполагает субъективность, то есть активность, ответственность;
4) Рефлексия разномасштабна, поэтому необходима смена позиций и разный взгляд на свою деятельность. Нужно дать возможность ребенку не
Страницы: << < 11 | 12 | 13 | 14 | 15 > >>