только учиться и быть в позиции ученика, но и возможность учить другого быть в позиции учителя.
На уроках 1,2 классов уместно использование карточек с изображением лица различных картинок.
"Солнышко" - мне все удалось.
"Солнышко и тучка" - мне не все удалось.
"Тучка" - у меня ничего не получилось
Символы, цветовые сигналы могут быть использованы в различных учебных ситуациях.
Удачно закончить урок на положительной ноте помогает комплимент, похвала.
Каждый ребенок высказывается одним предложением, выбирая начало фразы из "рефлексивного экрана" на доске:
- сегодня я узнал. . .
- было интересно. . .
- было трудно. . .
- я выполнял задания. . .
- я понял, что. . .
- теперь я могу. . .
- я почувствовал, что. . .
-я приобрел. . .
- я научился. . .
- у меня получилось. . .
- я смог. . .
- меня удивило. . .
- урок дал мне для жизни. . .
- мне захотелось. . .
Прием "Памятка на полях"
В 3, 4 классах на полях возле текста или в самом тексте обозначение знаком:
"" - знал
"!" - новый материал
"?" - хочу узнать
Для осознания цели деятельности младшему школьнику необходимо ощутить потребность в деятельности. Это происходит, когда ученик сталкивается с противоречием между имеющимися у него знаниями и тем, чего он еще не знает. После этого осознает свое незнание и словесно формулирует его в виде учебной задачи. Таким образом, формируется внутренний мотив к выполнению учебной деятельности. Например, при изучении новой темы "Сложные слова" учащимся сначала предлагаю вспомнить способы образования слов в русском языке, а потом задаю вопрос:
- Как вы думаете, а есть
Страницы: << < 12 | 13 | 14 | 15 | 16 > >>