еще другие способы образования новых слов?
Учащиеся осмысливают границу своего знания: слова образуются приставочным, суффиксальным, приставочно-суффиксальным способами. Попадают в новые условия: в однокоренных словах: - паровые, пароход, паровоз определяют способ образования.
- Кто догадался, как образованы слова "пароход" и "паровоз"!
Совместно мы делаем вывод, что, оказывается, сложение бывает не только в математике! Это маленькое открытие позволяет детям определить цель урока. Организация осознания границ знания и незнания осуществляется не только на этапе постановки учебной задачи, но и на этапе закрепления, а также на уроке систематизации знаний.
Понимание способа действия позволяет ученику обосновывать решение частных задач, сознательно осуществлять контроль и оценку собственной деятельности. После выполнения каждого задания учащиеся выявляют причины ошибок, соотносят результат выполнения задания с его целью.
При подведении итога урока важна актуализация новых знаний, которые дети получили на занятии. Необходимо соотнесение учебной задачи и результатов урока. Это также стимулирует рефлексию, которая осуществляется через различные рефлексивные техники.
Их можно использовать на разных этапах урока.
На начальном этапе учебного занятия стараюсь организовать учеников на работу, привлечь их внимание. В этом мне помогает рефлексивная техника.
"Мои ожидания":
- Возьмитесь за руки, улыбнитесь друг другу.
Как вариант можно использовать технику "Шкала самооценки". Для этого нужно попросить ребят в начале урока оценить себя, обозначив на шкале значком, на каком уровне находятся их знания по теме. В конце урока возвращаемся к этому заданию. Дети видят, насколько пополнились их знания, о
Страницы: << < 13 | 14 | 15 | 16 | 17 > >>