периментів, але починає жити по-справжньому лише у практиці, в знаннях, вміннях та навичках, думках міліонів студентів.
З досвіду досвідчених викладачів можна виділити такі засоби, які можуть сприяти розвитку творчого мислення:
- проблемність навчання
При створенні різних проблемних ситуацій виникає головна трудність викладача: він повинен добитися, щоб студенти виявили невідповідність між існуючими знаннями і новими вимогами якоїсь задачі, постали перед вибором необхідних знань з системи різноманітних знань або зіткнулися з новими умовами застосування відомих знань. Виявленню проблемної ситуації сприяють новизна та загадковість явищ, наявність яких-небудь відомих фактів, інтересу до самого явища і до знаходження розвязання, спостережливість і наполегливість дослідника, визначеність проблеми, розуміння її актуальності. Щоб оцінити гіпотези, що висуваються, необхідно бачити їх можливі наслідки, відмовитися від однієї точки зору і прийняти іншу. При проблемному методі виділяються такі етапи: створення проблемної ситуації, висунення гіпотез і догадки студентів, обговорення гіпотез, розвязання проблеми, висновок. Правильно організоване проблемне навчання викликає активну діяльність студентів та стимулює їх мислення.
- алгоритмізація навчання
Дуже часто проблемність протипоставляють алгоритмізації, говорячи про те, що алгоритмічне мислення не є творчим. Це дійсно справедливо, якщо мова йде про виконання дій за алгоритмом, але це помилкове по відношенню до діяльності по самостійному відкритті студентами алгоритмів, оскільки останнє є творчим процесом. Для того, щоб побудувати алгоритм необхідно: розчленувати діяльність на окремі операції і виділити необхідні і достатні умови виконання цих операцій, визначити послідовність виконання операцій в залежност
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>