ное согласование субъектного опыта учеников с научным содержанием задаваемых знаний;
- активное стимулирование ученика к самостоятельной образовательной деятельности, содержание и формы которой обязаны обеспечивать ученику возможность самообразования, саморазвития, самовыражения в ходе овладения знаниями;
- конструирование и организация учебного материала, предоставляющие ученику возможность выбирать его содержание, вид и форму при выполнении заданий, решении задач;
- выявление и оценка способов учебной работы, которыми пользуется ученик без помощи других, устойчиво, продуктивно. Возможность выбора метода обязана быть заложена в самом задании. Нужно средствами учебника (учителя) провоцировать учащихся к выбору и использованию более важных для них способов проработки учебного материала;
桰㠀- при внедрении метазнаний, т. е. знаний о приемах выполнения учебных действий, нужно выделять общелогические и специальные предметные методы учебной работы с учетом их функций в личностном развитии;
- нужно обеспечивать контроль и оценку не только результата, но основным образом процесса учения, т. е. тех приемов, которые выполняет ученик, усваивая учебный материал;
Личностно-ориентированный урок
Урок был и остается главным элементом образовательного процесса, но в системе личностно-нацеленного обучения значительно изменяется его функция, форма организации. В этом случае урок подчиняется не сообщению и проверке знаний, хотя и такие уроки тоже необходимы, а выявлению опыта учеников по отношению к излагаемому учителем материалу. Для этого учитель, работая с классом, выделяет разные личные мыслительные операции, которым и пользуются ученики, работая с учебным материалом.
Также нужно употреблять личные методы учебной работы и управляться личным о
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>