ности развития ученика, создание благоприятных условий для формирования его особенностей. изменение сложившихся в нашей культуре представлений о норме психического развития (сравнение не по горизонтали, а по вертикали, т. е. определение динамики развития учащегося в сравнении с самим собой, а не с иным).
Что необходимо для того, чтоб воплотить модель личностно нацеленного обучения?
Нужно: во-первых, принять концепцию образовательного процесса не как соединение обучения и воспитания, а как развитие особенности, становление способностей, где обучение и воспитание органически соединяются; во-вторых, выявить характер взаимоотношений главных участников образовательного процесса: управленцев, учителей, учеников, родителей; в-третьих, найти критерии эффективности инновационности образовательного процесса.
Технология личностно нацеленного образовательного процесса предполагает особое конструирование учебного текста, дидактического материала, методических рекомендаций к его использованию, типов учебного диалога, форм контроля за личным развитием ученика в ходе овладения знаниями. Лишь при наличии дидактического обеспечения, реализующего принцип субъектности образования, можно говорить о построении личностно-нацеленного процесса. Коротко сформулируем главные требования к разработке дидактического обеспечения личностно нацеленного образовательного процесса:
- учебный материал обязан обеспечивать выявление содержания субъектного опыта ученика, включая опыт его предыдущего обучения;
- изложение знаний в учебнике (учителем) должно быть ориентировано не только на расширение их размера, структурирование, интегрирование, обобщение предметного содержания, но и на неизменное преобразование личного субъектного опыта каждого ученика;
- в ходе обучения нужно неизмен
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>