ое развитие и есть развивающее обучение.
Принципы построения личностно ориентированной системы обучения
Принципы построения данной системы нацелены на всестороннее развитие личности. Нельзя сказать, что школа не ставила перед собой цель развития личности. Напротив, эта цель постоянно декларировалась как задача всестороннего, гармонического развития личности. Существовали социально-педагогические модели этого развития, они описывались в виде социокультурных образцов, которыми требовалось овладеть. Личность понималась как носитель этих образцов, как выразитель их содержания. Последнее задавалось идеологией, господствующей в обществе.
Личностно ориентированная педагогика, строя процесс обучения и воспитания, исходила в основном из признания ведущей роли (детерминации) внешних действий, (роли педагога, кол-лектива, группы), а не саморазвития отдельной личности.
Аналогичным образом разрабатывались и соответствующие дидактические модели, через которые реализовывался личный подход в обучении. Он сводился в основном к разделению учащихся на сильных, средних, слабых; к педагогической коррекции через специальную систему учебного материала по степени его объективной трудности, уровню требований к овладению этим материалом (программированное, проблемное обучение).
Личные способности «просматривались» через обучаемость, определяемую как способность к усвоению знаний.
В настоящее время разрабатывается другой подход к пониманию и организации личностно нацеленного обучения. В основе его лежит признание особенности, самобытности, самооценка каждого человека, его развития не как «коллективного субъекта» до этого всего как индивидума, наделенного своим неповторимым субъектным опытом.
Необходимы также особенные процедуры отслеживания характера и направлен
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>