тие личностных качеств ребенка;
5) повышение качества обучения учащихся.
Изменение подхода к контрольно-диагностическим средствам позволяет судить о результатах развития детей по итогам обучения и разрешать противоречия, возникающие в массовой практике, а именно: противоречие между требованиями государственного стандарта и реальным уровнем развития детей.
Успешность обучения ребенка во многом определяется уровнем сформированности его познавательных способностей, на наличие которых, по словам Выготского, служит продвижению ученика из "зоны актуального развития" в "зону ближайшего развития".
В своей работе учителя русского языка и литературы опираются на принципы личностно ориентированного развивающего обучения:
oo обращение к субъектному опыту учащихся;
oo опора на индивидуальные возможности детей;
oo стремление к созданию ситуации успеха для каждого ученика;
oo самореализация школьников в учебных отношениях (в качестве консультантов, рецензентов, соавторов и т. д. )
oo рефлексия деятельности и поведения на уроке;
oo эмпатия, соучастие в проблемах школьника;
oo знание личностных особенностей ребенка.
Оценочные средства учителя-словесника включают в себя:
1) использование различных видов контрольно-диагностических заданий, разработанных дидактами, методистами, психологами на основе последних научных достижений (психологические диагностики на базе лингвистического материала; упражнения с новой формулировкой заданий; упражнения, активизирующие мыслительную деятельность учащихся);
2) актуализацию традиционных видов заданий, приобретающих новое значение в контексте развивающего обучения; диктантов с изменением текста, изложений различных типов, работы с текстом, его редактирования, тр
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>