требований на каждом этапе усвоения знаний, умений и навыков;
2) уровневый, в зависимости от сложности учебных действий подход к оценке результатов учебного труда;
3) оценка конечного результата усвоения суммированием только положительных промежуточных результатов;
4) активное включение учащихся в самоанализ и самооценку своей учебно-познавательной деятельности;
5) самостоятельность учащихся в выборе темпов продвижения в усвоении учебного материала и уровня конечного результата.
Контроль позитивен тогда, когда объективны, своевременны и содержательны оценки учителем деятельности учащихся, когда успеваемость сравнивается с его прежними достижениями, когда проявляются убежденность учителя в способностях и возможностях, ребенка, когда учащиеся привлекаются к проведению самопроверок и взаимопроверок.
Качество знаний по русскому языку и литературе оценивается по специальным критериям: правильность, полнота. Осознанность понимания, последовательность, правильное речевое оформление. Эти критерии одинаковы при оценки как письменного, так и устного текста.
Диктант - одна из форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Сочинения и изложения - основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Выводы: Учитель должен уметь сделать процесс обучения не только эффективным, но и интересным для детей. Систематический контроль знаний и умений учащихся - одно из основных условий повышения качества обучения. Умелое владение учителем различными формами контроля знаний и умений способствует повышению заинтересованности учащихся в обучении, предупреждает отставание, обеспечивает активную работу каждого ученика. Контроль для учащихся должен быть обучающим, а, следовател
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 > >>