я результативность, достоверность и повторяемость игры, принцип проблемности в игре, приницп информированности
4, с. 18.
Существуют материальные, информационные, языковые, логические и математические средства организации игрового взаимодействия 28, с. 89.
В целом в общей методике игры целесообразно выделять такие этапы педагогического взаимодействия, как подготовительная работа, проведение игры, педагогическая рефлексия.
Подготовительная работа включает в себя целеполагание, подбор или разработка игровых конструкций, составление проекта занятия, подготовительную работу с детьми (при необходимости), непосредственную подготовку игрового взаимодействия, включая организацию игрового воспитательного пространства.
Проведение игры представлено тремя компонентами: организация начала (определение названия, назначения игры; формулировка условий и правил игры, пробные действия в игре), основная часть (собственно проведение игры, исходя из ее условий и правил), заключительная часть (подведение итогов игры, награждение победителей).
Анализ игры осуществляется на двух уровнях: анализ успешности игры с детьми и педагогическая рефлексия.
Естественно, что приведенная выше общая методика реализации коллективных игр имеет свои конкретные специфичные трансформации применительно к каждому конкретному виду игровой конструкции.
В целях успешного применения методики организации коллективных игр в начальной школе как пути формирования детского коллектива важным выступает определение возможных условий эффективного практического использования коллективной игры.
Изучение трудов И. С Гринченко 4, М. И. Рожкова 18, В. С. Селиванова 21 и других исследователей по вопросам организации игровой деятельности позволяет сформулировать определенные условия эффектив
Страницы: << < 9 | 10 | 11 | 12 | 13 > >>