жны охватить весь материал и учесть малейшие мелочи. Затем определяют самый длинный список вопросов.
Ученики дают ответы на них. Учитель отмечает наиболее активных игроков.
ФИЛОСОФЫ
Любой материал, как утверждают психологи,лучше запоминается, если его разложить по полочкам на семь единиц. Этими единицами могут бытьтакие философские категории:
1) особенности;
2) общее;
3) единичное;
4) содержание;
5) форма;
6) явление;
7) сущность.
Учитель предлагает ученикам (за определенноевремя) прочитать текст и разложить весь материал по названным категориям, создав таким образомсвоеобразную таблицу-конспект. В зависимости отособенностей и сложности материала учитель может выделить другие категории. Побеждает тот,кто полностью справится с заданием. Конспект обсуждается в классе.
КОНЦЕНТРАЦИЯ
Класс делится на группы. Каждая группа получает текст на листах. Листы перевернуты текстомвниз. По сигналу учителя ученики переворачивают листы, читают в течение определенного времени(1 - 2 мин) текст, после чего снова переворачиваютлисты и отдают их учителю. Затем каждый ученикзаписывает в тетради то, что запомнил из прочитанного. Далее группа записывает совместный текст наотдельном листе. Выигрывает та команда, котораянаиболее полно воспроизведёт текст.
4. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ ДЛЯ ОБОБЩЕНИЯ И СИСТЕМАТИЗАЦИИ ЗНАНИЙ. РАБОТА С ТЕКСТОМ
УЗКАЯ СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ
І вариант
Учащимся предлагают прочитать текст и перевести его с точки зрения человека определенной специализации (врача, геолога, спортсмена,артиста).
II вариант
Учитель предлагает кому-то из учеников представить себя специалистом определенной профессии (учителем, продавцом, юристом, политиком, шофером и т. п. ). Затем он раздает печатн
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>