ый материал, которыйученики читают с точки зрения определенного специалиста. Далее учащиеся задают вопросы специалистам различных отраслей, на которые тедолжны ответить, используя термины своей специальности.
ІІІ вариант
Все ученики являются специалистами одной отрасли. После ознакомления с текстом они задают вопросы друг другу, исходя из того, чтоони осведомлены только в своей отрасли. Специальные термины текстаиспользовать нельзя. Кто поставит вопрос с нарушением правил -- вы-бывает из игры. Выигрывает тот, кто остался в игре.
ПОРТРЕТ
Лучше всего эту форму работы применять науроках обобщения изученного материала. Учительзачитывает утверждение, в котором описательнопредставлены сведения о растении, животном (окружающий мир ), исторической личности, городе. Ученики пытаются узнать объект, личность.
АНКЕТНЫЙ СПОСОБ ОБУЧЕНИЯ
Каждый названный учителем ученик получаетанкету, включающую вопросы, которые позволяютполностью повторить тему в системе. Заполнениеанкеты может быть выполнено на оценку "три" с помощью учебника, другие оценки требуют ответа без использования дополнительных источников. Наглядные анкеты могут быть выданы ученикамзаранее на целую четверть.
АУКЦИОН
Используют на этапе обобщения знаний. Ученики повторяют какое-либо свойство, функцию, особенность строения, образ жизни определенногообъекта. Они дополняют друг друга, получая какможно больше знаний об этом объекте. Тот, кто назовет признак последним, а другие не смогут егодополнить, выигрывает и получает соответственнонаивысшую оценку.
5. РЕФЛЕКСИЯ
Устная рефлексия
Цель устной рефлексии -- обнародование собственной позиции, ее со-отнесение с мнениями других людей. Часто школьники говорят о том, чтовыражение своих мыс
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 | 12 > >>