понятие. Затем он проситучащихся назвать его синонимы, антонимы, прилагательные, глаголы, которые, по их мнению, связаны с этим понятием.
ПОКАЗУХА (СКУЛЬПТУРА)
Учитель называет понятие, действие, процесс или явление. Объединив
учащихся класса в несколько групп, он предлагает представителям каждой
группы через минуту представить его в виде скульптуры (без слов). После
демонстрации учитель организует обсуждение по следующим вопросам:
1. Указывает на то, что именно названное понятие представлено группой.
2. С помощью чего его передали учащиеся?
3. Какие признаки понятия им удалось передать?
КАРТИННАЯ ГАЛЕРЕЯ
Учитель вывешивает на доске 4 - 5 картин (фотографий), которые содержат признаки основного понятия или явления. Объединив учащихсяв группы, он предлагает их представителям через некоторое время назвать признаки понятия, изображенные на картинах. После завершенияработы в группах представители называют один признак. Учитель записывает их на доске.
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Для активизации работы и заинтересованности учащихся в началеурока учитель раздает газеты, журналы или страницы тех изданий, гдеразмещена информация, касающаяся темы уроку. Учитель просит обратить внимание на конкретную информацию, подчеркивая важность ееежедневного использования. Как вариант можно использовать отрывки из художественной и научно-популярной литературы.
МОЗГОВОЙ ШТУРМ
Этот прием заключается в коллективной творческой работе с цельюрешения определенной сложной проблемы. Всех учащихся объединяетсовместная работа над поиском истины.
3. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
НА ВКУС И ЦВЕТ
Этот методический прием будет уместен на уроках филологического направления. Учитель походу объяснения нового материал
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>