онтрасте строится система образов многих произведений, а также пейзажные, портретные, бытовые описания, речевые характеристики. Вот почему основное моё внимание в среднем звене направлено на обучение школьников умению пользоваться сравнением. Очень важно для учащихся овладеть умением видеть, как изменяются герои, то есть целенаправленно следить за становлением и развитием личности персонажа литературного произведения. И, наконец, формирование умения оценивать литературного героя позволяет говорить об уровне понимания художественного произведения, обогащении чувств и мыслей учащихся.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
На основании анализа деятельности по данной проблеме и результатов проведенных мониторинговых исследований можно сделать следующие выводы:
Школа может формировать сознательного читателя, проявляющего интерес к чтению, владеющего прочными навыками чтения (на уровне данного возраста), способами самостоятельной работы с читаемым текстом и детской книгой (то есть читательскими, речевыми и учебными умениями), обладающего определенной начитанностью, нравственно - эстетическим, художественным, эмоциональным развитием.
Предложенная система способствует формированию читательских и речевых умений, так как повысится уровень мотивации чтения, по результатам исследования большинство учащихся в классе имеют высокий уровень литературного развития.
При аналитической деятельности и проведении мониторинговых исследований удалось доказать, что происходит повышение активной и осознанной деятельности обучающихся, усиление их субъектной позиции в учебном процессе и формирование функционально-грамотной личности.
Ученики становятся активны, эмоциональны, владеют грамотной, богатой речью, свободно высказывают свою точку зрения и умеют ее отстоять, уроки дают толчок к
Страницы: << < 23 | 24 | 25 | 26 | 27 > >>