ннейшие для того времени люди, воспринявшие передовые идеи европейской педагогики - И. И. Бецкой и Ф. И. Янкович.
Идеи И. И. Бецкого создать сословные учебные заведения и вырастить в них "новую породу людей" выражали новое отношение к природе человека. Он утверждал, что природу ребёнка нельзя разбудить, пока учение будет горестным, нужно приохотить детей к занятиям, вызвать у них любовь к учению. Практически руководя перестройкой образования
в России, И. И. Бецкой доказывал это в уставных документах и в своих работах 14.
Дальнейший поиск системы образования и обучения осуществлялся Ф. И. Янковичем, который выступал за использование в обучении элементов занимательности, игры, способных оживлять занятия. Кроме того, он впервые увидел связь интереса к учению и нравственности 14.
Данная связь интереса с воспитанием нравственности прослеживается и во взглядах Н. И. Новикова, который отождествлял любопытство
с потребностью в учении. Условием развития любопытства Н. И. Новиков считал знание воспитательных сил и способностей, которые дают наблюдения за занятиями ребёнка "по натуральному побуждению", выражающему интерес, а также внимание к изучаемому 45.
В первой половине XIX в. общественно-экономическое развитие России всё же привело к созданию в стране системы образования, требовавшей новой дидактической теории, которой в России в начале века ещё не было. Появляются отдельные, правда, переводные, работы
по педагогике.
Впервые любопытство от любознательности отграничил В. Ф. Одоевский. Он считал, что свойственное детям любопытство
при надлежащем руководстве может перерасти в любознательность,
в страсть к познанию, развивающую умственную самостоятельность.
В. Г. Белинский и А. И. Герцен были убеждены
Страницы: << < 10 | 11 | 12 | 13 | 14 > >>