в том, что любознательность ребенка следует в первую очередь развивать при помощи естественных наук, книг, которые имеют своей целью знакомить с землёй, природой, которые сильнее всего могут заинтересовать детей 14.
Для педагогических воззрений В. Г. Белинского и А. И. Герцена характерна связь интереса к познанию с интересом социальным.
К середине XIX в. система образования в России зашла в тупик.
Под давлением нарастающего недовольства в 1863 - 1864 гг. были осуществлены реформы в области народного образования, которые носили, в основном, формальный и декларативный характер. И, тем не менее, передовая педагогическая мысль 60 - 70-х гг. XIX в. в решении вопросов воспитания и обучения не обходила стороной проблему интереса
в обучении, несмотря на то, что социальных исследований по этой проблеме всё ещё не было 42.
В контексте своей педагогической теории проблему интереса рассмотрел К. Д. Ушинский. В своей теории он психологически обосновал интерес в обучении. Особое место занимает начальное обучение, требующее побуждения ребёнка к активной мыслительной работе. Занимательность, связанная с реальными предметами, наглядный материал, близкий опыту ребёнка, - вот драгоценнейшие достоинства первоначального обучения. Открывать перед детьми новые и новые стороны предмета, пробуждать интерес и внимание - в этом К. Д. Ушинский видел важную задачу обучения. И особо важным является "не подменять занимательность развлекательством, чтобы сам интерес учения зависел
от серьёзной мысли, а не от каких-нибудь не идущих к делу прикрас" 39.
Л. Н. Толстой справедливо считал, что интерес детей может раскрыться лишь в условиях, не стесняющих проявление их способностей
и наклонностей. Интерес в педагогических взглядах Толстого является центро
Страницы: << < 11 | 12 | 13 | 14 | 15 > >>