апример, уровни развития познавательного интереса должны выявляться не только по отдельным проявлениям ученика в деятельности (участие в самостоятельной работе и т. д. ), а главным образом по степени влияния интереса на целостные свойства личности.
Интегративную сущность интереса более всего выражают его функции. В силу широкого участия познавательного интереса в жизни человека, выделяют большое число его функций:
1. Мировоззренческая. Участие интереса в формировании системы знаний, общественно-политической позиции личности как её внутренней основы.
2. Смыслообразующая. Через эту функцию интерес включает человека в процесс деятельности, в управление ею, в поиск решения задач. В функции смыслообразования выявляется связь познавательного интереса и сознания. Здесь мотив оценивает деятельность, придаёт ей личностный смысл.
3. Побудительная. Вызывает активность в деятельности. Обеспечивает напряжённость, темп в деятельности учащихся, необходимый эмоциональный тонус.
4. Регулирующая. Регулируется согласованность видов деятельности, коррекция волевых усилий в деятельности и
др.
5. Ориентировочная. Человек благодаря интересу реагирует на самые важные раздражители (с точки зрения цели), избирательно относится к явлениям, событиям.
6. Избирательная. Интересные новые, более совершенные, способы действий.
7. Сознательная. Интерес помогает вмешиваться в условия жизнедеятельности, изменять развитие этих условий, подчинять многие из них своей воле. В процессе этих изменений активно влияет на развитие многих качеств личности.
8. Компенсационная. Восполняет недостатки развития в какой-либо области за счёт усиления развития в другой (на основе способностей, дарований).
Выделим некоторые характерные особенности познавательных интерес
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>