ов школьников:
1. Аморфные (нестойкие) интересы, возникающие в результате особых ситуаций и исчезающие вместе с ситуацией, их породившей. Группы учащихся с подобными неясными интересами встречаются и в подростковых и в старших классах.
2. Многосторонние, широкие интересы, направленные на широкий круг учебных предметов, отличаются тем, что способствуют познавательной активности в деятельности, побуждают искать и находить новое во всех областях предметного мира.
3. Локальный, стержневой характер интересов школьников сосредоточен обычно на 1-2 смежных или полярных областях деятельности.
Наилучшим вариантом характеристики познавательного интереса школьников является стержневой интерес на фоне общей любознательности. Именно тогда и происходит углубленный процесс познания в интересующей области, что при наличии общей любознательности может содействовать значительным приобретениям и в области обобщенных умений.
Источником стимуляции интереса в старшем школьном возрасте являются: содержание, деятельность, общение, но направленность его интересов меняется. Появляется интерес к человеку, его месту в мире. Формирование у старшеклассников познавательных интересов требует совершенствования учебно - воспитательного процесса.
Влияние познавательного интереса на формирование личности обеспечивается рядом условий:
уровнем развития интереса (его силой, глубиной, устойчивостью);
характером (многосторонними, широкими интересами, локальными, стержневыми либо многосторонними интересами с выделением стержневого);
местом познавательного интереса среди других мотивов и их взаимодействиям;
своеобразием интереса в познавательном процессе (теоретическая направленность или стремление к использованию знаний прикладного характера);
связью с жиз
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>