вится "режиссером" учебного процесса, его руководителем, а ученики самостоятельно ставят перед собой предметную, учебную проблему (задачу).
Задача учителя - привить интерес к высокохудожественным произведениям. В наше время чтение не является любимым занятием учеников, его вытеснили Интернет и другие гаджеты, поэтому перед учителем стоит ещё более сложная задача - заинтересовать. Однако практика показывает, что обучающиеся с особым интересом воспринимают литературное произведение, если не только проанализировать художественный образ героя, но и задаться вопросом, например: "А есть ли среди нас Чичиковы и Молчалины? Чацкие и Плюшкины? Как выглядит Чичиков XXI века?" Учитель, включая школьников в прямой диалог с персонажами прошлого, побуждает к размышлению,
обмену идеями, мнениями. Определяя свое отношение к событиям или герою, обучающийся приобретает навыки анализа ситуации, поступка. Развивается способность к глубокому осмысленному чтению, накапливается опыт определения своего отношения к событиям столь необходимый для определения в окружающей действительности.
Обратимся к поэме Н. В. Гоголя "Мертвые души". Анализируя образ Чичикова с учениками, мы понимаем, что дети XXI века очень далеки от проблем, реформ XIX века и законов жизни того времени. Поэтому персонажи поэмы далеки от современного школьника, использующего гаджеты на уроке, не понятны, не интересны. Но стоит Вам попросить их провести ассоциацию и найти среди окружающих их людей Чичиковых, Коробочек и Плюшкиных, они оживляются, начинают фантазировать, анализировать и включаются в учебный процесс. На таком уроке реализуется исследовательский подход к обучению, принцип деятельности, смысл которого заключается в том, что ребенок не получает знание в готовом виде, а &
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>