quot;добывает" его в процессе своего труда. Образы, перенесенные в плоскость, окружающую ребенка, становятся близкими, понятными и более интересными. Также учитель может задать вопрос: "В чем актуальность данного произведения?", "Почему это произведение считают классикой?", "Почему, по-вашему, оно изучается в школьной программе?". В конце урока можно применить различные приемы рефлексии, целью которой является анализ эмоционального состояния, деятельности и содержания учебного материала. Вот некоторые применяемые на практике модели для конструирования компетентностных заданий:
Объясните почему . . .
В чем смысл . . .
Согласны ли вы с утверждением, что . . .
Оцените проблему . . .
Что на ваш взгляд является причиной?
Выскажите свое мнение. Сформулируйте его и запишите.
Учащиеся дают ответ: Меня удивило. . . Этот урок дал мне в жизни. . . Мне захотелось. . .
Также реализация системно-деятельностного подхода опирается на поисковый метод. Вернёмся к поэме Н. В. Гоголя "Мертвые души". Гоголь говорил: "Один за другим следуют у меня герои, один пошлее другого". Поэтому, чтобы подчеркнуть, с одной стороны, общность героев, а с дугой стороны - их отличие, он строит второе звено композиции, 2-6 главу, по одинаковому плану. Во время изучения этого звена поэмы, на этапе урока "Проблемное объяснение нового знания" ученикам можно предложить заполнить таблицу. Эта работа заставит не только прочитать текст поэмы, но и сконцентрировать внимание на каждом образе помещика, которого посещает Чичиков, сравнить их.
План характеристики образа
План
Материалы
Господский
дом
Усадьба.
Деревня
Портрет
Хозяйст
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>