й член -
подл ежащее. (Дети легко это определяют, повторяя на какие вопросы отвечают главные члены предложений, и самостоятельно дают первоначальное определение такого вида предложений)
учитель, обобщая полученные ответы учащихся, дает полное определение нового для детей вида односоставных предложений с главным членом - подлежащим, который называется Назывным", а предложения - назывными .
учитель обращает внимание детей на особенность назывных предложений. Эта особенность
заключается в том, что главный член такого предложения может быть выражен не только
существительным, но также и числительным. (Учитель заведомо не говорит о наличии еще одного вида выражения подлежащего, так как в представленном задании этот тип предложения отсутствует и будет рассматриваться позже, в течение урока. )
-работа с опорной таблицей.
-Учитель открывает последний вид предложений, и совместно с детьми рассматривает новый пример, данный в таблице.
-Учащиеся записывают этот вид предложений в свои рабочие памятки, указывая новые примеры самостоятельно - работа с учебником.
- ребята открывают учебник на стр. 96 и читают определение назывных предложений.
III. Закрепление нового материала.
- Работа с учебником - выполнение упражнения 213 ч. 1. Работа выполняется путем комментированного письма. Один ученик работает у доски.
Задание: В данных предложениях обозначьте основы. Найти и выписать назывные предложения.
Псковская земля. Мелколесье. Валуны. Голубые озерца льна.
(Оставшиеся предложения являются двусоставными, поэтому их не выписывают. В тексте для слова ЛЬНА необходимо произвести фонетический разбор, который выполняет ученик, работающий у доски, его работа оценивается).
ЛЬНА-льна
л - л - согл. , сонор. ь -
н -
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>