его положили в больницу. Остался Андрей один. Сел он к телевизору, посмотрел - скучно. Достал маленькие машинки - неинтересно. Полистал комиксы - не смешно. Стал робота собирать - не получается. Сел Андрюша и загрустил. Оказывается, брат Кирюша нужнее всех игрушек на свете.
- Как звали братьев-близнецов?
- Что случилось с Кириллом?
- Куда положили Кирюшу?
- Весело было Андрюше смотреть телевизор?
- Интересно было ему играть с машинками?
- Весело было мальчику листать комиксы?
- Легко было Андрею собирать робота?
- Кто оказался самым нужным для Андрюши?
(Уточнение значение наречий, содержащихся в рассказе (скучно, неинтересно, грустно)).
- У Андрюши грустные глаза -- значит, ему как? (грустно).
- Передачи казались мальчику скучными -- значит, ему было как?
- Игра в машинки была неинтересной -- значит, играть было как?
- Сборка робота была трудной -- значит, мальчику было каково?
- Комиксы казались несмешными -- значит, смотреть их было Андрею каково?
Триз - педагогика "Хорошо или плохо".
Болеть хорошо?
А может плохо?
Брат в больнице. Это хорошо?
А может быть плохо?
В своей работе использую и тренажёр речевой активизации.
Тренажер речевой активизации.
При работе ребенок может увидеть не только слово, но взять его в руки подержать на ладошке, составить с ним предложение.
Слово соотносится с предметной картинкой - ребенок берет ее в руки и строит дом для нарисованного на ней предмета. Дом - это предложение, где для каждого слова есть свое место. Предложение становится для ребенка зримым, он может его изменить может анализировать то, что предстоит сказать. А это и есть планирование устной речи. Одновременно идет практическое овладение грамматич
Страницы: << < 9 | 10 | 11 | 12 | 13 > >>