ся материал. Учащиеся, как сильные, так и слабые, уже не имеют возможности "отсидеться", им надо думать самостоятельно, не полагаясь на других, поскольку в работу включены все студенты без исключения. Следовательно, повышается интерес к изучаемому материалу и к анализу собственной педагогической деятельности, развивается умение работать в группе благодаря выработке коммуникативных навыков и проявлению учащимися индивидуальных особенностей. Расширение данных возможностей позволяет работать по собственной методике и программе в индивидуальном ритме. Кроме того, хорошо развивается устная речь, совершенствуется умение работать с различной литературой.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что взаимодействие между педагогом и учащимися начинает выстраиваться на основе паритетности, что предполагает принятие педагогом активной позиции студента, признание за ним права на индивидуальное выражение и высказывание мыслей, отказ от убеждения, что существует единственно правильное мнение, и оно принадлежит педагогу.
Особого внимания заслуживает структура интерактивного урока, включающего в себя 8 этапов:
мотивация (для ее создания часто используются оценки, чтение газетных и словарных статей, заслушивание статистических данных, различные определения одного и того же понятия наряду с заданиями и проблемными вопросами. Конечно, для более продуктивного проведения урока требуется время от времени менять способ мотивации). Способы организации учебной деятельности (например, ролевые игры и коллективные формы обучения) играют наибольшую роль среди факторов, влияющих на формирование мотивации Азимов, Щукин, 2009: 148;
целеполагание или сообщение целей (к ним относятся цели, связанные со знаниями учащихся и с формируемыми умениями, а также цели, называющие
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 | 12 > >>