рактивной доске представителями каждой группы с орфографическим и пунктуационным комментарием (составлялись сложные бессоюзные предложения и сложные предложения с разными видами связи). Следующим этапом деятельности учащихся стала работа по переработке научного текста в научно-популярный, что предполагало обращение девятиклассников к различным жанрам публицистического стиля речи. Выбор формы подачи материала осуществлялся в группах. Результат работы представлялся для всеобщего обсуждения и оценивания. Ребята создали рекламный ролик, сценарий мультфильма, заметку в школьную газету и сказку для младших школьников. Заранее подготовленные слайды-иллюстрации были использованы учащимися для оформления созданных текстов.
Такой вид работы предоставляет возможности использования совокупности связанных текстов, ставших объектами сопоставления и реконструкции, а также предполагает процедуры рефлексии, оценки качества обрабатываемой информации и создания собственной модели текста.
Одна из гипертекстовых стратегий компетентностного подхода заключается в том, что использование гипертекста должно включать не только сбор и систематизацию информации, но и подготовку аутентичных текстов, их переработку в новом жанровом контексте, адаптацию к нуждам профессиональной деятельности, а также представлять собой совокупность ситуаций общения, взаимодействий, сотрудничества, диалога, совместной деятельности по созданию общего результата.
В качестве иллюстрации использования этой стратегии может служить урок литературы в 11 классе. Завершающим этапом изучения пьесы А. М. Горького "На дне" стала творческая работа учащихся. Ребятам предложено было ответить на вопрос, насколько актуально художественное произведение и есть ли необходимость его изучения в начале 21 века? В
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>