альных ситуаций предпологает распределение ролей между участниками, которые вступают в определенные отношения между собой, что находит выражения в действиях и репликах. разыгрывая и разбирая различные реальные ситуации на уроках, учащиеся в некоторой степени расширяют свой социальный опыт, приобретают определенные знания и умения, а, следовательно, расширяют свои знания в различных сферах жизни и быта людей, накапливают практический опыт их использования.
Участие школьников в разыгрывании ситуации имеет большое значение для развития у них навыков общения, умения строит отношения с другими людьми. Учащиеся с особыми образовательными потребностям, как правило, не умеют в должной мере анализировать обстановку, в которую они попали. Создание специальных ситуаций участие в нихпозволяют формировать у учащихся привычку обдумывать условия, в которых приходиться действовать и находить верное решение.
Моделирование реальных ситуаций применяется в специальной коррекционной школе особенно продуктивно на уроках СБО. По каждой учебной теме может быть подобрано большое количество сюжетов в соответствии с содержанием программы.
Моделирование реальных ситуаций, конкретные модели предлагаемые учащимся, должны различаться не только содержанием, степенью сложности.
Можно выделить ситуации трех степеней сложности:
1. Ситуации с участием двух человек, выполняющих одно, два простых действия, почти без реплик.
2. Ситуация, в которой участвуют несколько человек, выполняющихнесколько действий и произносящих реплики.
3. Ситуации с выбором решения, в которой участвуют несколько человек, произносящих реплики и выполняющих действия.
Моделирование реальных ситуаций дает большой положительный эффект в том случае, если их разыгрыванию будет предшествовать достаточ
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>