на наглядность с выводами);
–Ребята на доске вы видите слова, послушайте задание!
1. Разделите глаголы на 2 группы: учиться, ленится, учится, лениться, бросится, броситься
Неопред. ф 3-е лицо
Что делать? Что сделать? Он что делает?что сделает?
учиться учится
лениться ленится
броситься бросится
-Верно, молодцы! А по какому признаку вы разделили их на 2 группы?
- Давайте поставим вопросы к глаголам из 1 столбика. ( что делать? что сделать?)
- Ребята , а кто помнит как называется особая форма глагола с такими вопросами? ( неопределённая форма)
- А теперь поставим вопросы к глаголам из 2 столбика. ( что делает? что сделает?)
- К глаголам из 2 столбика можно поставить местоимение ОН , ОНА – 3 лица.
-А кто же даст ответ на главный вопрос нашего урока, когда мы пишем глаголы с ТЬСЯ или ТСЯ? (ответы детей)
2. Чтение правила в учебнике.
-Давайте всё же проверим все ли верно мы сказали , а для этого открываем учебники на стр. 162 и читаем правило.
- Правильно мы сделали вывод? Я вам раздам правила , чтобы они у вас были перед глазами.
Вывод: если глагол имеет неопр. форму или отвечает на вопросы что делать ? что сделать? , то ь пишем, а если глагол 3 лица или отвечает на вопросы что делает? что сделает? , то Ь не пишем.
3. Составление алгоритма написания глаголов с ться –тся.
Алгоритм.
1. Нахожу глаголу.
2. Ставлю к нему вопрос , определяю форму.
3. Пользуюсь правилом.
4. Обозначаю орфограмму.
Первичное закрепление изученного материала.
Цель - закрепить знания и умения, необходимые для самостоятельной работы учащихся по новому материалу, используя алгоритм.
(Используемые методы: беседа; работа с учебником; работа с тетрадью;; дидактические игры; с
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>