Тема: Именительный падеж имён существительных.
Цель: познакомить с особенностями имён существительных в именительном падеже, отрабатывать приём распознавания падежей, продолжать работу с несклоняемыми им. существительными; развивать речь; воспитывать патриотические чувства, аккуратность.
Ход урока.
I Оганизационный момент.
Всем, всем добрый день!
Прочь с дороги нашей лень!
Не мешай трудиться,
Не мешай учиться!
- II. Cообщение целей урока.
- Ребята, сегодня мне потребуется ваша помощь. Вчера при подготовке к урокам, я прочитала очень интересное предложение: Любит дочь мать.
И засомневалась, в каком же падеже стоят сущ-е дочь, мать?
III.Чистописание.
Мм мм
Му мы ми ма мо мя
Мир – это радостное, беззаботное детство. Мир детям мира.
- Сегодня мы повторим написание буквы М. Дайте характеристику букве М. какие звуки она обозначает? ( Буква М обозначает согласный , звонкий, непарный звук м)
- В каких слияниях звук м звучит твёрдо? В каких мягко?
- Запишите первые две строчки.
- Прочитайте предложения. Почему в первом предложении стоит запятая?
( Однородные прилагательные)
- Прочитайте ещё раз второе предложение. В каком значении употреблено первое слово мир (лад, согласие), а второе (планета)
- В каком значении употреблено слово мир в первом предложении?
- Спишите предложения.
- В этом году исполняется 69 лет Великой Победы. Т.е. В нашей стране уже 69 лет продолжается мир.
IV.Работа по теме урока.
1) На доске: Снег лежит чистый и пушистый.
Ветка сильно раскачивалась.
Маленькая девочка сильно спала.
- Спишите и подчеркните в каждом предложении главные члены предложения.
- Проверим.
- Назовите им. сущ-е . В каком падеже они стоят?
2) Работа по учебнику.
Чтение вывода с.57
Работа с предложением : Любит дочь мать.
- Когда сущ-е дочь будет в Им. п.? (Когда оно будет подлежащим)
- Это зависит от порядка слов в предложении. Составьте предложение , в котором слово дочь является подлежащим, и значит, стоит в Им. падеже.
(Дочь любит мать.)
- Составьте предложение в котором сущ-е мать стоит в Им. п.? (Мать любит дочь.)
3) Упр. 117 с.56.
4) Упр-е на карточках « Запишите несклоняемые сущ-е»
- Запишите только несклоняемые сущ-е:
Фонари, кино, кони. Бревно, перо, пальто, кофе, кудри, метро, музей, стадион, радио, театр, кафе, шоссе.
- V. Физминутка.
- VI. Словарно-орфографическая работа.
1) - Отгадайте загадку:
Он гудит и чертит мелом,
Он рисует белым-белым
На бумаге голубой,
Сам рисует, сам поёт.
Что же это? (Самолёт) Показ рисунка.
- У слова с а м о л ё т было много значений. В армии Петра I «самолётом» называли паром, на котором пересекали речку. Текстильщики называли «САМОЛЁТОМ» ручной ткацкий станок. А в сказках называли то. Что могло само летать (ковёр-самолёт). Однако первое время воздушную машину называли словом «аэроплан», а позднее САМОЛЁТ.
- Запишите это слово, поставьте ударение, подчеркните букву, которую нужно запомнить.
2) Упр 118 с.57
VII. Итог . Оценки.
- На какие вопросы отвечают им.сущ-е в Им.падеже?
- Употребляются ли им.сущ-е в Им. падеже с предлогами?
- Каким членом предложения являются им. сущ-е в Им. падеже?
VIII.Д/з Упр.119 с.57