к коммуникации и социализации, осмыслением содержания, морально-этическим выбором, а значит, такое чтение оказывает мировоззренческое и воспитательное воздействие.
Зачастую нелюбовь к чтению - это и есть проявление несформированной читательской компетентности. Теряется интерес к чтению, потребность в нем. Одним из факторов, влияющих на формирование читательской компетентности, а в месте с ней и читательской культуры является пространство чтения. Каким же онодолжно быть? Читательское пространство, заполненное так называемым чтивом, не требует от читателя глубокого проникновения в текст: постижения его смыслов, возможностей изобразительно-выразительные средств языка, понимания авторской позиции, композиционных особенностей, т. е всех составляющих текста, их взаимосвязи, обеспечивающей целостность художественного произведения. Кроме того в чтиве, по мнению. А. Филонова, скрыта угроза измельчания читательского воображения, отсутствие развития мысли, что приводит к отупению. Такая литература не требует особых навыков, все смыслы на поверхности, ценностные ориентиры невысоки. Такое чтение не только не способствует литературному образованию, но и снижает способность постижения смысла любого образовательного текста. А с такими текстами ученики имеют дело каждый день на каждом уроке. Значит, читательская компетентность обеспечивает не только литературное образование, но и качество понимания любого образовательного текста.
Формирование читательской компетентности напрямую связано и с формированием не только читательской культуры, но и общечеловеческой, ощущением себя частью общества.
Г. А. Гуковский обозначил пути формирования компетентного читателя, которые можно представить примерно следующим образом:
I уровень (наивно-реалистическое восприятие). Художествен
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>