ский замысел. Школьник, у которого сформирована читательская культура этого уровня, читая, задается вопросом: "Почему (с какой целью?) произведение устроено т а к, а не иначе?".
IV уровень характеризуется умением читателя воспринимать произведениев историко-литературном контексте, как в его связях с современнойхудожественной культурой, так и в перекличках с литературной и культурной традицией: общих темах, проблемах, художественных мотивах, типах художественных образов, реминисценциях, аллюзиях, ритмических и иных цитатах, и о трансформации этой традиции; полемике с современниками и предшественниками. Кроме того, этот уровеньвосприятия произведения характеризуется умением критически оцениватьхудожественно-концептуальные построения автора (т. е. умением на основеанализа и интерпретации рецензировать текст художественного произведения). Подобное видение художественного произведения следует расцениватькак филологически-профессиональный взгляд на литературу. Однако элементы такого подхода можно и следует формировать у учеников сразвитой читательской культурой.
Чтение - это всегда общение, общение с автором, героями или героем, с самим собой, миром художественного произведения и современной читателю действительностью. С точки зрения Н. Н. Светловской "чтение-общение - это высший и универсальный вид речевой деятельности, опосредованный для читателя книгой, потому что это творческий вид чтения, посколькуобщение не может быть не творческим: понятно, что тот, кто создал текст, заключённый в книге, и передал нам свой опыт через книгу, - это творец. Творец. . . , "присваивая" чужой опыт, делает его своим".
Для обеспечения общения ученика-читателя с книгой необходимо соблюдение определенных условий: владение учителем современной методико
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>