правленности личности на основе овладения умениями самостоятельного познания с целью активного использования их в учебной и в будущей трудовой деятельности.
В целостной системе школьного воспитания выделяются две главные подструктуры: дидактическая и воспитание в узком смысле. Каждая из них имеет свою специфику, учет которой становится стержневым условием формирования познавательного интереса как интегрального личностного образования. Ибо создание системы отношений, связанных с интересом к познанию и закрепление их в личностное качество, получая начало на хорошем уроке, требует целенаправленного педагогического руководства этой работой и во внеучебном воспитании.
В своей работе в этом учебном году были проведены следующие диагностики и методики:
Анкетирование по методике Г. И. Щукиной.
На констатирующем этапе были определены следующие критерии:
Уровень познавательной активности.
Уровень самостоятельной деятельности.
Умение преодолевать трудности.
Внеурочное занятие предметом по интересу.
На основе выделенных критериев определили три уровня познавательного интереса: высокий, средний, низкий.
Количество учащихся
высокий уровень
средний уровень
низкий уровень
24 ученика
4 ученика (17)
12 учеников(50)
8 учеников(33)
Анкетирование учащихся Г. И. Щукиной.
Мини - сочинение на тему: "Почему я люблю ходить в школу".
Цель - определить интересы учащихся.
Проанализировав сочинения учащихся, мы пришли к следующим выводам:
Познавательная активность учеников повысилась по сравнению с прошлым годом обучения.
У учащихся расширился круг занятий по интересу.
- При организации и проведении внеклассных мероприятий стали более активны.
Анкета "
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>