ть его логики.
Можно дать задание восстановить содержание высказывания по начальным и конечным фразам. Дети с удовольствием восстанавливают "обгоревшие письма", "испорченные записи", "тексты зависшего компьютера" и т. д.
Если учащиеся обладают достаточной долей фантазии, то составление рассказов по цепочке покажется им увлекательным заданием. Роль учителя заключается в том, чтобы следить за нарушением связности и логики текста.
Структурность и связность обеспечивает логичность. А разноструктурность и связность становятся возможными благодаря внешним (по отношению к логике) специальным средствам языка ("сцепкам"). Каждый уровень высказывания имеет свои средства связности. Особенно важны для обучения монологической речи связи в сверхфразовом единстве объемом до 5-7 фраз. Именно здесь - "эпицентр" обучения".
Что такое полнота высказывания на первом году обучения иностранному языку? При ее определении следует исходить из вербальных возможностей детей. Так, например, в высказывании I have a dog. My dog is black. My dog can run. I like my dog - полнота передачи мысли (наличие собаки, ее умения и цвет) в начале обучения языку обеспечена. Но этой полноты не будет, если дети, имея в своем распоряжении и владея другими структурами и лексическими единицами (например, My dog likes to eat meat или My dog is big) не употребят их в высказывании.
Так, например, по учебной ситуации My friend вначале ученик может сказать I have a friend. His name is Sasha, и это уже исчерпывает его языковые возможности для передачи сообщения. По мере обогащения словами, их сочетаемостью, грамматическими структурами высказывания детей должны носить все более полный и развернутый характер. Нужно следить, чтобы не происходило ут
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>