ечки лексического и грамматического арсенала. Иначе, речь не будет отличаться полнотой.
Смысловая законченность и соответственно завершенность мысли становятся возможной благодаря непрерывности речи. Когда дети завершают свой рассказ о любимом животном словами I like my pet, или ученики 3 класса рассказ о семье пословицей East or West, home is best - это и является не чем иным, как завершенностью высказывания, его законченностью, которая выражается вполне соответственно требованиям на этих этапах владения умениями и навыками в языке.
Одними объяснениями, что речь должна обладать этими качествами, не обойтись, да и навряд ли это будет понятно детям младшего школьного возраста. Помочь детям в осознании того, что речь должна быть логична, разноструктурна и ясна, помогут специальные приемы, о которых речь пойдет чуть позже.
Следующей особенностью монолога является его мотивированность, которая тесным образом связана с вышесказанным. Нужно вызвать потребность говорить, а для этого важно создать внутреннюю мотивацию и условия, при которых бы появилось желание высказаться. К таким условиям, прежде всего, относится использование таких стимулов, которые бы вызвали потребность "выразить" себя. Это возможно при создании благоприятного психологического климата в классе, доброжелательном отношении учителя и при стремлении школьников выполнить задание. Важен выбор и создание учебно-речевых ситуаций. Мотив речи "гнездится" в ситуации: есть ситуация, обязательно будет и мотив. Они могут быть разные: реальные, условные, воображаемые, фантастические, сказочные. Например: Снежная королева заморозила наших друзей. Мы сможем им помочь, если расскажем о ее любимом времени года - зиме.
Еще пример: В течение нескольких уроков заселяем дом воображаемыми ж
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>