по классу и по каждому учащемуся, составляются программы индивидуальных коррекционных работ с учащимися, требующими повышенного внимание.
Немаловажное значение при развитии математической компетентности при организации индивидуальной, групповой и фронтальной развивающей работы уделяю педагогическим измерениям психофизиологических процессов по алгоритмическому, эвристическому и творческому уровням.
Диагностическая карта, позволяющая составить мониторинг траектории развития учащихся.
Фамилии учащихсяРабота по алгоритму
(знание) Домашняя работа
(понимание)Работа с книгой
(применение)Самостоятельная работа
(анализ, синтез)
Алгорт уровеньЭврист.
уровеньТворч.
уровеньАлгорт уровеньЭврист.
уровеньТворч.
уровеньАлгор. уровеньЭврист.
уровеньТворч.
уровеньАлгорт уровеньЭврист.
уровеньТворч.
уровень
Абдулина Диана
Диагностическая карта, позволяющая проследит динамику развития математической компетентности и психических процессов.
ФИУмение аргументировать собственные решения Умение выделять существенное (абстрагирование)Умение сравнивать и обобщать
( уметь находить сходства и отличия при анализе геом. фигур, свойства предметов и фигур, типологию задач)Умение проводить аналогиюУмение создавать образа математической ситуации Умение составлять и работать с математическими моделямиВладение технологией устных вычислений Умение изображать простейшие плоские и простран. геом. фигуры
( простр. и образное мышление)
Первич. Повтор. Итоговая Первич. Повтор. Итоговая Первич. Повтор. Итоговая Первич. Повтор. Повтор. ИтоговаяПервич. Повторная ИтоговаяПервич. Повтор. ИтоговаяПервич. Повтор. ИтоговаяПервич. Повтор. Итоговая
<
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>