висимо от того, как будет осуществляться система педагогического мониторинга, необходимо помнить о трех составляющих эффективности обучения. Во-первых, эмоциональная вовлеченность ребенка в процесс обучения, позволяющая значительно упростить проблему обеспечения прочного запоминания. Во-вторых, немаловажной задачей является организация учебной деятельности ученика таким образом, чтобы обеспечить адекватное восстановление сил, что является залогом сохранения здоровья ребенка. В-третьих, для сохранения мотивации и работоспособности очень важно создать ситуацию осознания успешности деятельности.
Список литературы:
Мониторинг качества школьного образования. // Управление качеством образования. – 2008. - 3.
2. Головичер Г. В. Теория и практика проведения мониторинга качества знаний обучающихся образовательных учреждений регионов. // Управление качеством образования. – 2008. - 2.
3. Коннычева Г. Мониторинг образовательного процесса. // Директор школы. – 2007. - 9.
4. Фоменко С. Мониторинг как способ управления качеством образования в школе. // Народное образование. – 2007. - 4.
5. Кирдянкина С. В. , Кондратьева Т. А. Педагогический мониторинг.
// Завуч. – 2008. - 5.
6. Терехина Т. В. , Разина Н. А. Способы диагностики субъективности учащихся в образовательном процессе. // Педдиагностика- 2004. -4
7. Аванесов В. С. Основы педагогической теории измерений. // Педагогические измерения- 2004. -1
8. Заграничная Н. А. , Нурахметов Н. И. Система мониторинга качества обучения на основе государственных стандартов образования РК//Білім-Образование, 2005. -1
9. Жумагалиева Б. К. Педагогический и психологический мониторинг, их место в образовательном процессе//12жылдық білім, 2006-1
Страницы: << < 6 | 7 | 8