ФОРМИРОВАНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ НА ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ ОСНОВЕ

Страницы: <<  <  5 | 6 | 7 | 8  >  >>

овней усвоения, сформированности знаний, учений, навыков и уровня математической компетентности. На каждого ученика составляется оценочная шкала, которая позволяет объективно оценить достижения учеников.
Оценочная шкала учебных достижений по теме «Действия с рациональными числами»
ученицы 6 класса Абдуллиной Дианы.
Проводя анализ сложившейся ситуации на уроках по темам (по разделам, по модулям, за четверть) легко определить типы изменений успешности учащихся, а также наметить работу по коррекции знаний в рамках повторительной, индивидуальной и групповой работ. Анализ результатов предполагает сравнение показателей каждого этапа, отслеживание ряда сквозных, а также сопоставление входных, промежуточных и итоговых показателей каждого ученика. Определяется тип изменений успешности учащихся: восходящий; ровный; нисходящий; неопределенный. Фиксируется общий рейтинг (ежечетвертно) аттестации по баллам учащихся. Оценивается динамика усвоения знаний на каждом этапе: по восходящему типу или по нисходящему типу. Причем результаты всех диагностик обрабатываются с помощью компьютерных технологий, фиксируются в электронных таблицах (электронный банк данных), наглядно представляются и помещаются в портфолио каждого учащегося.
Ни для кого не секрет, что от личной мотивации и участия учащихся в проектировании УВП зависит конечный положительный результат. При переходе на субъект - субъектные отношения на уроках математики уделяю внимание изучению степени субъективности учащихся в образовательном процессе (по технологии Т. А. Терехиной, Н. А. Разиной, М. И. Лукьянововой).
Работая несколько лет над управлением качества образования, несомненно, выделила значимость системного и целенаправленного мониторинга образовательного процесса. При этом пришла к выводу, что неза

Страницы: <<  <  5 | 6 | 7 | 8  >  >>
Рейтинг
Оцени!
Поделись конспектом: